Большее образование в Японии

Большее образование в Японии предоставляется в университетах ( Дайгаку), младших колледжей ( tanki daigaku), колледжей технологий ( kt senmon gakk) и специальных учебных заведений и профессионально-технических училищ ( sensh gakk). Из этих четырех типов учреждений, только университеты и колледжи младшего возраста строго считаются средним образованием. [1] Нынешняя японская система более высокого образования пережила многочисленные изменения, потому что период Мэйдзи и был в значительной степени смоделирован после западных стран, например, Германии, Франции, Великобритании, а также U. с. Государства с традиционными японскими педагогическими элементами создают уникальную японскую модель для всех своих национальных потребностей. [2] [3] Япония более высокая система образования отличается от более высокого образования во многих других странах множеством существенных способов. Основные вариации варьируются от подхода к принятию, который полагается почти на два теста, вместо GPA (Gpa) или любых других способов оценки, используемых в западных странах. Поскольку у студентов есть только одна возможность пройти этот тест каждый год, есть много давления, чтобы хорошо оценить этот тест, многие средние школьные образования посвящены успешному проведению этого единственного теста.

Другим важным отличием является аспирантура, так как очень немногие студенты, не являющиеся научными специалистами, посещают аспирантуру в Японии. Это потому, что аспирантуры для студентов, не являющихся научными, обычно считаются полезными просто для лиц, которые хотят работать в академических кругах. Это немного изменилось, так как поворот от XXI века. То, что говорится в законе, изменило желание людей, желающих стать адвокатами, чтобы пойти в аспирантуру, правительство Японии назначило школу законодательства. Раньше адвокаты нуждались только в том, чтобы сдать экзамен в баре, который могли бы принять студенты бакалавриата. Крупные университеты также открыли бизнес-школы, хотя к ним приходят несколько японских студентов, так как большинство японских корпораций по-прежнему не считают выпускников столь же более квалифицированными, чем студенты-магистранты. Из-за этого в основном участвуют иностранные студенты из соседних восточных частей Азии, в частности из Колумбии, Тайваня и Китая. В отличие от более высокого образования в некоторых других странах, государственные университеты обычно рассматриваются как растущее число уважаемых, чем частных университетов, в частности, Национальные семь университетов (Колледж Токио, Япония, Киотский колледж, Колледж Тохоку, Колледж Кюсю, Колледж Хоккайдо, Колледж Осаки и Колледж Нагои).

Поскольку японская экономика в основном основана на науке и технологии, рынок труда требует тех, кто достиг определенного уровня образования, особенно связанных с наукой и техникой, чтобы иметь возможность получить преимущество против ваших конкурентов при поиске работы. Основываясь на MEXT, примерно 75,9% ученых, окончивших старшую школу, посещали колледж, младший колледж, торговую школу или любое другое высшее учебное заведение. [4]

содержание

Нынешняя японская система более высокого образования была адаптирована из многочисленных методов и концепций, вдохновленных западными системами образования, которые были интегрированы с использованием их традиционной синтоистской, буддийской и конфуцианской педагогической философии. В течение 19-го и 20-го века многие крупные реформы были внедрены в области более широкого образования в Японии, что привело к индивидуальной работе ученых наряду с общей оригинальностью, творчеством, индивидуальностью, идентичностью и интернационализацией высшего образования страны. Погрузившись в активную процедуру вестернизации во время реставрации Мэйдзи в 1868 году, Япония искала оживление всей своей системы образования, особенно на более высоком уровне образования, чтобы обеспечить западное понимание современной индустриализации. Многие японские студенты были отправлены за границу в Европу для рассмотрения, так как многие иностранные ученые из западных стран также были доставлены в Японию. [5] В течение 1880-х годов Япония искала, чтобы найти более мощный прототип системы образования для моделирования, чтобы соответствовать его национальным потребностям. В 1881 году федеральное правительство приняло решение преобразовать свою институциональную модель, под влиянием ряда западных стран, например, Uk, U. с. Государства и Франция, к какой-то строго немецкой модели, поскольку прусский ориентированный тип более высокого образования в то время очень заинтересовал правительство Мэйдзи. [6]

Германия предложила потому, что это самое большое вдохновение для этой современной японской системы образования, поскольку университеты Германии считаются одними из самых современных во всей Европе, кроме Германии 19-го века, которая находится рядом с Японией в целях индустриализации. Кроме того, правительство Мэйдзи очень уважало документы правительства Германии, в основном охваченные выпускниками школ, а также искало, чтобы впитать немецкий прототип в уникальную японскую модель. Вдохновленный американскими, британскими и французскими моделями на вершине преимущественно немецкого прототипа, его современная система высшего образования стала каталитическим стимулом, который способствовал развитию Японии как главной мировой державы в конце 19-го, а также в начале 20-го века , [7]

На более высоком уровне образования Япония искала множество многочисленных предложений по образованию в соответствии с национальными потребностями. Многие книги, рукописи и документы на Западе были преобразованы, а иностранные профессора были распространены в эпоху Мэйдзи, чтобы распространять западное понимание в области искусств и наук в дополнение к западным педагогическим методам обучения. Для любой современной модели колледжа Япония включила в себя многие прусские элементы, присутствующие в Германии, поскольку в то время Германская империя была похожа на Японию, когда речь шла о целях колониальной экспансии и национального развития. Немецкая модель продолжает вдохновлять японскую систему образования до окончания Первой мировой войны. На протяжении всей американской оккупации Второй мировой войны Япония включила в образовательные программы более широкие образовательные идеи. с. Государства модернизировать свое высшее образование в эту современную эпоху. Современная японская система высшего образования теперь может похвастаться элементами, включенными в U. с. Государства на вершине своего европейского происхождения. [8]

Вход Править

Вход в колледж может быть традиционным маршрутом японских студентов, чтобы пойти в ворота большего образования, потому что это, вероятно, самый уважаемый тип более высокого образования в Японии. В отличие от использования средних баллов и баллов, используемых в западных странах, как критерий приемлемости, вход в университеты, основанный главным образом на оценках, которые студенты достигли на вступительных экзаменах (nygaku shiken ()). Частные учреждения учитывали почти 80% поступлений в колледж в 1991 году, однако за некоторыми исключениями, например, из колледжа Васеда и Колледжа Кейо, общедоступные национальные университеты, как правило, более учитываются. В частности, наиболее уважаемые национальные университеты. Это различие основывалось на исторических факторах – длительном многолетнем господстве от избранных имперских университетов, например, в университетах Токио, Японии и Киото, которые обучали лидеров Японии до войны – и в вариациях качества, в частности, в учреждениях и коэффициент преподавания.

Кроме того, некоторые уважаемые работодатели, особенно федеральное правительство и отдельные крупные корпорации (например, лица, индексированные Nikkei 225), по-прежнему ограничивают прием на работу недавних сотрудников выпускникам самых уважаемых университетов. Есть подробные результаты случайного трудоустройства колледжа. Поскольку японское общество размещает такой магазин в академических верительных грамотах, ваша конкуренция в престижных университетах очень увлекательна. Типичным обычаем, используемым японскими работодателями, является синхронный набор последних выпускников.

Студенты, регистрирующиеся в национальных или любых других государственных университетах, принимают два вступительных экзамена, сначала по всей стране проводится единообразное испытание результатов (senta shiken ()), после которого тест, проводимый через колледж, студент хочет войти (niji shiken ()). Кандидаты в личные университеты должны пройти только экзамен в университете.

Такая интенсивная конкуренция подразумевает, что все учащиеся не могут эффективно конкурировать за доступ в школу по выбору. Неспособный студент может либо принять прием в другом месте, отказаться от университетского образования, либо сдержать до следующей весны, чтобы снова принять национальные экзамены. Многие студенты выбирают последний. Эти ученики, известные как ронин, что означает бесхарактерный самурай, проводят целый год, а часто и дольше, изучая дополнительную попытку осмотра дверей. В этом году количество ронинов, которым требуется единый тест, составляет 110 211 человек, тогда как количество студентов, которым требуется экзамен, составляет 442 421 человек. [9]

Yobikou – частные школы, которые, как и многие юку, помогают студентам подготовиться к вступительным экзаменам. В то время как yobikou имеет множество программ для учащихся старших классов, они лучше всего признаны за их специально разработанные полные, летние курсы обучения для ronin. Количество претендентов на четырехлетние университеты в 1988 году составило почти 560 000. В 1988 году Ронин принял во внимание около 40% недавних участников четырехгодичных колледжей. Большинство ронинов были мужчинами, но около 14% составляли женщины. Опыт ронинов в Японии очень распространен, японская структура образования часто заявляется с дополнительным годом рождения, включенным в нее.

Yobikou спонсирует ряд программ, как полный, так и неполный рабочий день, и репетирует очень сложную батарею тестов, сессий для консультирования студентов и экзаменационного анализа, чтобы дополнить их занятия в классе. Цена образования yobikou высока, как и расходы на первый курс в колледже, а несколько специализированных курсов на yobikou более дороги. Некоторые yobikou публикуют модифицированные коммерческие версии из проприетарных текстов, которые они будут использовать в своих классах, путем публикации филиалов или другими способами, которые хорошо понравятся всему населению, чтобы подготовиться к вступительным экзаменам в колледж. Yobikou также проводит практические экзамены круглый год, что они доступны для многих студентов за небольшую плату.

В конце 1980-х годов экзамен и процесс вступления были темами восстановленных дебатов. Позже было изменено расписание, полученное в результате совместного испытания на достижение первого этапа, а также содержание самого экзамена было пересмотрено в 1990 году. В расписании изменений в первый раз была предусмотрена некоторая универсальность для студентов колледжа, желающих повлиять на несколько национальных колледжей. Совершенно новый совместный тест на достижение первого этапа был подготовлен и администрирован через Национальный центр вступительных экзаменов в колледж и построен для лучшей оценки образовательных достижений.

Государственный секретарь по образованию пожелал, чтобы многие частные школы приняли или адаптировали новый национальный тест к своим личным потребностям и, следовательно, сократили и иногда избавлялись от тестов в колледже. Но, когда новый тест был проведен в 1990 году, несколько школ проявили склонность к этому. Министерство посоветовало университетам улучшить количество студентов, принимаемых с помощью альтернативных методов отбора, включая прием ученых, возвращающихся в Японию из длительных заграничных поездок, прием по рекомендации и прием ученых, окончивших старшие средние школы, более чем на пару лет назад. Несмотря на то, что в многочисленных школах имелись программы на вакантных или зарезервированных местах для возвращения студентов, только 5% студентов были приняты в соответствии с этими альтернативными планами в конце 1980-х годов.

Другие вопросы, связанные с входом в колледж, включают правильное руководство для размещения в школе на уровне старшего уровня и распространение знаний о программах колледжа. Министерство предоставляет информацию в онлайновой системе доступа к онлайн-доступу к Национальному центру для поступления в колледж и поощряет университеты, способности и отделы организовывать брошюры и видео-презентации в отношении своих программ.

Университеты Править

В этом году более чем 2,8 миллиона студентов были зарегистрированы в 778 университетах Японии. На пути к большей структуре образования эти учреждения обеспечивают четырехгодичную подготовку, в результате которой получают степень бакалавра, а некоторые из них предлагают шестилетние программы, в результате чего получают степень специалиста. Есть два вида общественных четырехлетних колледжей: 86 национальных университетов (таких как Открытый колледж), а также 95 местных государственных университетов, основанных префектурами и муниципалитетами. 597 оставшихся четырехгодичных колледжей в этом году были частными. [10]

Подавляющее большинство студентов университета посещают дневные дневные программы. В 2005 году, как правило, наиболее популярные курсы, в которых приняли участие почти 38% студентов, были в рамках социальных наук, включая бизнес, право и бухгалтерский учет. Другими популярными темами были инженерные (17,3%), гуманитарные (16%) и образование (5,7%). [ нужна цитата ]

Прогуляция среди японских студентов, даже в дорогостоящих частных учреждениях, очень высока. Рулонные звонки являются поверхностными или легко предотвращаются. [11]

Типичные затраты (плата за обучение, сборы и векселя) за любой год более высокого образования в 1986 году составили 1,4 млн. Иен (10 000 долларов США), которые родители компенсировали чуть меньше 80%, или около 20% от среднего дохода семьи в 1986 году. Чтобы помочь оплачивать расходы, студенты часто работают неполный рабочий день или берут кредит в Японскую ассоциацию стипендий, поддерживаемую правительством. Помощь также оказывают местные органы власти, некоммерческие корпорации, а также другие учреждения. [ нужна цитата ]

В 2005 году было зарегистрировано примерно 89 женщин на каждые 100 мужчин, подписавшихся на выпускное среднее образование в Японии, а их цифры продолжают постепенно расти. [12] Выбор женщин по специальностям и программам обучения по-прежнему имеет тенденцию следовать традиционным образцам, при этом более двух третей женщин подписываются на курсы в области образования, социальных наук или гуманитарных наук. Только 15% изучали научно-технические дисциплины, дамы символизировали до 3% ученых в области техники, как правило, наиболее популярный предмет для мужчин в 1991 году. [ нужна цитата ]

Во всем мире признан уровень университетов и высшее образование в Японии. Вы найдете 11 японских университетов в 2006 году в рейтинге THES – QS World College, используя Токийский колледж, Японию 19 и Киотский колледж 25-го. [13] В этом году рейтинг QS Asia College Top 20 включил восемь японских университетов, используя самый высокий рейтинг, Токийский колледж, Япония, на пятой позиции. [14] Из лучших игроков азиатских университетов в 2011 году в Высшем образовании – QS World College Rankings, 33 были японцами. [15]

Последипломное образование Редактировать

Высшие школы стали становиться элементом формальной системы высшего образования после Второй мировой войны и в 90-х годах оставались неактивными. Несмотря на то, что 60% университетов имеют аспирантуру, только 7% выпускников колледжей переходят на магистерские программы, а общее число учащихся в аспирантуре составляет около 4% от всего студенческого населения колледжа. [ нужна цитата ]

Структура обучения выпускников почти является альтернативой этой студентке: большинство (63%) выпускников участвуют в национальных университетах, и, похоже, неравенство между частным и государственным образованием заканчивается. Высшее образование в основном сохраняется мужчинами, а женщины, особенно на уровне магистра, наиболее сильно символизируются в гуманитарных науках, социальных науках и образовании. Мужчины часто присутствуют в инженерных программах, где на уровне магистра женщины составляют всего два студента. На уровне докторантуры два самых больших числа женщин, посещающих школу, находятся в медицинских программах, а также в гуманитарных науках, в которых обе области составляют 30% докторантов – женщины. Женщины учитывают около 13% докторантуры. [ нужна цитата ]

Чаще всего небольшие числа выпускников, а также профиль обучения выпускников являются результатом многочисленных факторов, в особенности традиционной структуры занятости в промышленности. В частном секторе интерес к студентам с продвинутыми уровнями (в основном в нежестких науках) является низким по сравнению с другим цивилизованным миром. Это связано с тем, что компании частного сектора часто нанимают новых выпускников колледжей и обучают их работе на основе руководящих принципов компании. Упомянутое отрицательно, потому что способности, обычно связанные с последипломным образованием в западном мире (особенно независимое мышление), приводят к тому, что рабочий упорствует против гомогенизации. Таким образом, студенты избегают сдачи выпускных работ, если, конечно, в рамках твердых наук. [ нужна цитата ]

Колледжи младшего возраста

Младшие колледжи (, tanki daigaku) – в основном частные учреждения – действительно являются наследием периода оккупации, многие из которых до этого были довоенными заведениями, которые в те дни получили статус школы. Более шестидесяти шести процентов от студентов в младших колледжах – женщины, так как многие участвуют в них как подготовка к любой краткосрочной карьере до брака. Студенты, которые заканчивают путь участия в младшем колледже, получают степень аффилированного лица или, возможно, диплом. Несмотря на то, что количество женщин, попадающих в число младших колледжей, сокращается по мере того, как увеличивается количество желающих попасть в более профессиональную карьеру, а также отбирается, чтобы пойти в университеты с большими цифрами. В младших колледжах имеется много женщин с профессиональными полномочиями, чтобы помочь им путешествовать по рынку занятости в Японии. Эти колледжи часто выделяют внутренние финансовые аспекты, сестринское дело, преподавание, гуманитарные науки и социальные науки в рамках своих учебных планов. [16] Многие политехнические юниоры имеют небольшой кампус с сотнями студентов. Эти учебные заведения обучают тех, кто учится для получения технических специалистов среднего звена в секторах гражданского, механического, электрического и системного машиностроения. Выпускники политехнических колледжей имеют высокий уровень занятости, так как доминирующий технический сектор Японии является популярным среди квалифицированных технических работников. [17]

Специальные учебные заведения и профессионально-технические училища

Специальные учебные заведения и профессионально-технические училища (senmon gakk () на японском языке) предлагают продвинутые классы для профессиональной карьеры, которые нуждаются в дошкольном обучении. Эти школы предлагают обучение определенным навыкам, таким как кулинария, информационные технологии, инженерия, социальное обеспечение, образование в раннем детстве, бизнес, гигиена, другие языки, терапия, диетология и медицина. [18] [19] [20] [21] В этих учреждениях множество людей. Некоторые учащиеся также посещают эти школы, чтобы посещать колледж, чтобы повысить уровень образования, расширяя возможности трудоустройства, в то время как некоторые из них имеют право на получение технических лицензий или профессиональных сертификатов. Престиж специальных учебных школ мрачен по сравнению с университетами, но выпускники, особенно в технических областях, легко усваиваются на рынке труда.

Колледжи техники Править

Колледжи технологии (, Kosen) в Японии являются торговыми и техническими училищами, предлагающими ученичество, партнерские уровни, лицензии, сертификаты, дипломы для квалифицированных профессий и технической карьеры. Колледжи технологий предлагают сертификаты для работников в поддержку ролей в профессиях, например, в области инженерного дела, бухгалтерского учета, бизнеса, сестринского дела, медицины, архитектуры и права. Пятилетние программы можно найти в многочисленных областях, например, в сфере вещания, бизнеса, информационных технологий, садоводства, здравоохранения, дизайна веб-сайтов, графики, промышленного дизайна, робототехники, биотехнологии, экологических технологий и техники. Для этих промышленных профессий студенты могут проходить курсы по предметам, например, по прикладной химии, промышленной химии, общественным работам, морскому судоходству, разработке, эксплуатации машин ЧПУ и энергетическому программированию, управлению строительством, ландшафтному ландшафту, раннему образованию детей, управлению животными, землеустройству , градостроительство, внутреннее планирование и осмотр продуктов питания. [22] Другие торговые специальности, предоставляемые техническими колледжами, включают в себя операции по очистке сточных вод, штукатурку, гипсокартон, инспекцию дома, ландшафтное и парковое обслуживание, энергетику, эксплуатацию электростанций, установку и обслуживание линий электропередач и домашних систем безопасности, приготовление пищи, оборудование и отопление и охлаждение, тепловая и морозоустойчивость, техническое обслуживание трубопроводов, трубоукладчики, металлообработка, установка газоснабжения, установка и обслуживание лифтов, электроника и электроника, пароизоляция, производство стали, сантехника, электромонтажные работы, кладка, кровельные работы, складирование, деревообработка, машины эксплуатация, сварка, техническое обслуживание и обслуживание морских перевозок, техническое обслуживание и обслуживание авиации, автосервис и обслуживание автомобилей, а также обслуживание энергетического оборудования. [23]

Поскольку в 1950-х годах японская экономика начала активно развиваться, крупные японские корпорации лоббировали правительство страны, чтобы сосредоточить внимание на профессиональном образовании, чтобы завершить разницу в возможностях. Частные колледжи технологий были созданы в 1961 году в результате растущего требования Японии к профессиональному образованию в дополнение к изменению потребностей отрасли в японской экономике, особенно в автомобильной промышленности. Там старшие ученики старшего школьного возраста приобретают торговые и технические навыки посредством обучения на рабочем месте, ученичества и программ трудоустройства. [24] Хотя колледж, вероятно, является самым уважаемым типом образования в Японии, многие японские студенты решают посещать колледжи технологий в качестве альтернативного маршрута. Эти школы позволяют им получить навыки работы без какого-либо сильного давления со стороны приема в колледж. Все учащиеся особенно участвуют в получении профессиональных сертификатов, после чего позже идут на работу. Тем не менее, для выпускников колледжей также часто ходят в колледжи по технологиям, если их усилия на получение степени в колледже не имеют успеха. [25]

70 торговых и технических школ функционируют в начале 1960-х годов. [26] Небольшой процент выпускников школ перешел в университеты в качестве студентов третьего курса, а несколько университетов, таких как Токийский колледж, Япония, а также Токийский технологический институт Японии, назначили места для приема студентов школьных технологий в 1980-х годах. Студенты имеют право ходить в колледжи по технологиям на полпути через свои старшие средние годы. Колледж технических программ обычно продолжается пять лет. Этот метод учреждений был основан в 1961 году, и они пользовались повышенным признанием в качестве альтернативного маршрута, помимо традиционной дороги, к которой, вероятно, к колледжу. Выпускники технических училищ имеют эффективные возможности для навигации по высокотехнологичному рынку труда Японии, поскольку в 1990-х годах они были завалены вакансиями, несмотря на вялую экономику Японии. [27] Выпускникам торгово-технических училищ присуждаются филиалы или дипломы, которые соблюдаются работодателями, но они ниже уровня бакалавра, когда дело касается престижа. Многие выпускники школ технологий начинают меняться от бизнеса к www.cac-ua.com/education/uk/ бизнесу, чтобы достичь опыта, а также прогресса. По прошествии нескольких лет работы с опытом и оттачиванием своих навыков некоторые из них по-прежнему станут менеджерами, которые могли бы контролировать целые проекты в дополнение к более молодым ученикам. [28] Тем не менее, технические выпускники обычно обеспечивают работу сразу после окончания учебы. Техническое образование в рамках квалифицированных профессий остается хорошим выбором для студентов, которым нравится заниматься своими руками, а также не планирует посещать колледж. [29]

Одной из основных торговых школ Японии является Колледж Нихон Когакуин, входящий в группу Института Катаянаги. Колледж предлагает промышленное образование для квалифицированных профессий и технической карьеры с момента его создания в 1947 году. Сегодня колледж активно принимает иностранных студентов из-за нехватки рабочей силы в стране у квалифицированных специалистов в этой отрасли. [30] Около 10 000 выпускников ежегодно, колледжи Козена не создали почти достаточно выпускников, чтобы удовлетворить требования японской промышленности, поскольку крупные корпорации будут отдавать предпочтение в отношении профессий для иностранных студентов, которые считаются более компетентными на работе, чем выпускники четырехлетних университетов Японии. [31]

В западной части Японии основным профессиональным колледжем является Кобеский институт вычислительной техники. KIC был обнаружен г-ном Томио Фукуокой в ​​1958 году, имея небольшую электронную школу в городе Кобе, префектура Хёго, Япония, которая была известна как «Кобе Денши» [32], которая получила реорганизацию «Институт повышения профессионального образования» в Японского госсекретаря по образованию в 1988 году за его жизненно важный вклад в японское компьютерное общество. KIC может стать первым IT-колледжем в Азии. Сейчас KIC входит в число основных институтов профессионального, профессионального и практического обучения в области ИКТ наряду с другими цифровыми смежными отраслями в Японии с 17 700 выпускниками. [33]

В документе белого цвета 2004 года в японском государственном секретаре по вопросам образования, культуры, спорта, науки было установлено, что университеты технологий являются лидерами в использовании ученичества и стажировок, используя более 90% учреждений, предлагающих этот шанс, по сравнению с 46% университеты и 24% младших колледжей. [34] К 2008 году 23,1% выпускников высших учебных заведений посещают техникумы с 99,6% работающими после окончания учебы. [35]